一、源起

 

　　龚亚夫老师经过7年潜心研究，走访了11个省的20-30所不同的学校，采访了上百名学生和一线教师对英语教学和教材的看法和困惑。并参阅了500份以上的国内外参考文献，反思了目前中国基础英语教育的问题，其中比较突出的有：

　　1. “交际（交流）的目的以及和谁交际（交流）的问题”始终没有得到解决；

　　2. 以英语为本族语者生活规范为参照的“英本主义”并不适用中国国情；

　　3. 对英语教育的英语的价值认识偏差；

　　4. 学习英语费时多，效率低的问题始终没有得到有效解决。

 

　　而这些问题在课程设计中体现为：

　　1. 教材内容不足、线性设计、复现率低；

　　2. 功能与结构途径，缺乏完整言语行为；

　　3. 缺少互动的任务设计与真实语言运用；

　　4. 离实际生活较远，缺少品格思维培养。

 

　　针对这些问题，我们开始探究解决方案，在借鉴国际上提出的“关键能力”和“21世纪技能”的基础上，我们于2011年提出了“多元目标”的课程理念。

 

二、核心理念和内容

 

　　“多元目标英语课程”的核心理念是：品格影响人的思维，思维又通过语言影响与他人的交往。因此，英语教育应通过语言的输入，培养人的品格和思维，主张将思维品质、品格培养与英语教学结合。所以“多元目标”即语言交流目标、认知思维目标、社会文化目标三个目标共同存在，相互影响。

 

　　

　　我们认为，英语教育的目标是：通过语言学习：养成良好文明的行为习惯、培养优秀品格与伦理道德、发展健康积极的心理态度、构建审辩与创造思维方法、锻炼解决问题的基本能力、认识世界的多样性与变化、培养全面的语言运用能力。

 

　　多元目标理念在广泛吸收国内外第二语言习得、儿童成长等多领域研究的基础上，提出适合我国基础教育的英语教学课程，有完整的课程理念、目标、内容、途径和方法。

 

　　多元任务大纲以“任务”为主要分析单元（units of analysis），根据任务需求选取相应的语言功能结构。辅助教材是《新维度英语》（以下简称《新维度》）教材。《新维度》的编写贯彻了“多元目标”的核心理念，以丰富多样的任务，将社会文化目标、思维认知目标、语言交流目标融合到每册别、每个单元的编写中。

 

　　《新维度英语》共10册，已经出版完成。精选了63 个话题， 88 种良好行为习惯，52 种美德和人际交往法则，22 种思维技能，12 种思维可视图，194 个任务活动，1420 个高频词及2080 个语块。是多元目标理念在教学中应用的全面体现。

 

　　

　　《Grow in English成长英语——分级任务手册》内含 52 个话题，约 600 个单词和语块、191 个句型结构，小学阶段 10 个基本语法点，21 种思维技能， 56 种良好行为习惯、文明礼仪、品格品质。

 

　　

　　多元目标理论的研究成果陆续在国内外学术刊物与文集中发表，并于2015年总结成册，出版了《英语教育新论：多元目标英语课程》，由高等教育出版社出版，系统论述了课程的理论基础、第二语言习得研究成果以及在课程设计、教材编写、教学评价等方面的应用。