“功能-结构”是一种系统性，如何设计另外一种系统性？龚老师从人的发展角度审视外语教育，指出英语教育的核心价值，是培养一个好的沟通者、好的交流者，而不仅仅是培养交际能力，英语教育也应致力于培养优良品格和美德。因此，龚老师通过研究英语教育的理念、目标、内容与途径，提出了一种新的英语教育价值体系与课程框架，即“多元目标英语课程”，包括社会文化目标、思维认知目标、语言交流目标三个维度。

　　多元目标理论的研究成果陆续在国内外学术刊物与文集中发表，并于2015年总结成册，出版了《英语教育新论：多元目标英语课程》，由高等教育出版社出版，系统论述了课程的理论基础、第二语言习得研究成果以及在课程设计、教材编写、教学评价等方面的应用。

　　与崔允漷教授提倡的大单元、大项目和大任务的核心思想相一致，龚老师主张以“素养目标”为核心设计任务，为教师提供超越语言固有知识体系的，更为上位的教学目标、独立于话题、语篇、语法、功能、词汇等语言知识及听说读写等语言技能之上的参考框架，也就是各科通用的“必备品格与关键能力”。